Стаття присвячена актуальній проблемі розвитку критичного мислення (КТ) учнів 3 класу на уроках математики. Акцент зроблено на практичному інструменті — “задачах із родзинкою”, які виводять дітей за межі шаблонного відтворення алгоритмів та табличних обчислень.
У роботі представлено авторський алгоритм створення таких вправ на базі типового навчального матеріалу, що передбачає включення чотирьох категорій “родзинок”: надмірних/недостатніх даних, суперечливої/нереальної інформації, навмисних помилок та відкритих питань.
Детально розписано методичну цінність кожного прийому та його вплив на когнітивні навички: від фільтрації інформації та оцінки її адекватності до дедуктивного мислення і логічного обґрунтування.
Автор наголошує, що регулярне використання “задач із родзинкою” перетворює математику на ефективний тренажер для формування інтелектуальної стійкості та здатності учнів самостійно аналізувати, ставити запитання та спростовувати хибні твердження. Матеріал буде корисним для вчителів початкових класів, методистів та студентів педагогічних спеціальностей.
Представлений матеріал є цінним посібником, що пропонує чіткий, структурований алгоритм для інтеграції елементів критичного мислення (КТ) у процес навчання математики в початковій школі. Він успішно виводить навчання за межі простого відтворення алгоритмів та табличних обчислень , орієнтуючись на мету сучасної освіти — формування критично мислячої особистості.