Ця стаття є емоційним та практичним осмисленням досвіду вчителя початкових класів, сфокусованим на індивідуальній роботі з учнем другого класу, який має Розлад дефіциту уваги та гіперактивності (РДУГ) та потребує 4-го рівня підтримки. Автор ділиться особистими стратегіями, які перетворюють класичний урок на гнучке, інтерактивне середовище.
Описані методики ґрунтуються на пошуку балансу між чіткою структурою та гнучкістю, необхідними для розвитку саморегуляції у дитини з РДУГ:
-
Візуальна структуризація: Створення візуальних розкладів та “дорожніх карт” для надання учневі відчуття контролю та передбачуваності.
-
Спрямований рух: Інтеграція мікро-перерв та використання сенсорних інструментів на робочому місці, щоб спрямувати гіперактивну енергію в навчальне русло.
-
Система позитивного підкріплення: Застосування системи “Жетонів Успіху” та гейміфікації для забезпечення миттєвої мотивації та навчання відкладеному задоволенню.
Стаття підкреслює, що головна мета інтерактивних інструментів — навчити дитину керувати собою. Це робить матеріал цінним практичним посібником для педагогів інклюзивних класів, асистентів вчителів та батьків, які прагнуть допомогти дитині з РДУГ досягти успіху в навчанні та житті.
