Мета уроку: Вправити учнів у правильній вимові дзвінких приголосних звуків у кінці слів і складів та удосконалити навички звуко-буквеного аналізу. Також розвивати критичне мислення, увагу та усне й писемне мовлення.
Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.
Обладнання: Використовувались цеглинки конструктора, картки із зображенням мнемотаблиць, зображення островів для рефлексії та стікери.
Стислий опис змісту: Урок розпочався з актуалізації опорних знань, під час якої учні повторили правило вживання апострофа після губних приголосних Б, П, В, М, Ф та Р перед Я, Ю, Є, Ї. Була проведена каліграфічна хвилинка, присвячена написанню складів з апострофом (наприклад, п’я, в’ю, б’є) та прислів’я, що містить слово пір’ям.
Основна частина була присвячена роботі з дзвінкими та глухими приголосними:
- Учні грали у гру «Так чи ні?» з цеглинками, розрізняючи слова з апострофом.
- Проводилась робота в групах зі складання речень за мнемотаблицями, використовуючи слова з апострофом (сім’я, солов’ї, комп’ютер, подвір’я тощо).
- За допомогою фонетичного аналізу та тактильного дослідження гортані учні визначили різницю між дзвінкими і глухими приголосними (на прикладі пари Б–П).
- Було вивчено правило: «Дзвінкий приголосний звук у кінці слова або складу треба вимовляти дзвінко. Щоб перевірити написання слова, потрібно змінити його так, щоб після сумнівного приголосного стояв голосний звук». Це правило закріплювали на прикладах гриб – гриби та дуб – дуби.
- Практичні завдання включали гру «Відлуння» (в парах), коментоване письмо речень із заміною малюнків словами (дуб, гриб, хліб) та відгадування мовних загадок Родзинки (гриб, грип), з подальшим складанням і записом речень.
На завершення уроку була проведена гра «Продовж речення» для закріплення правил та рефлексія «Світлофор», де учні оцінювали своє розуміння теми . Домашнє завдання передбачає виконання вправи 7 на сторінці 24 та повторення прави
Розробка уроку вражає глибиною вивчення теми, а використання різноманітних форм роботи забезпечує залученість учнів