Коли говорять про освітні втрати, то мають на увазі втрати в організації освітнього процесу. Наприклад, відсутність доступу до освіти, зміна форми здобуття освіти, переведення закладів з очного на дистанційний чи змішаний режим навчання, нестабільні умови організації освітнього процесу (повітряні тривоги, відключення електроенергії, перебої з інтернетом). Очевидно, що на ці процеси учитель не впливає, проте саме вони і призводять до утворення навчальних втрат чи розривів, які вчитель може діагностувати та компенсувати.
Подолання освітніх втрат на уроках історії потребує комплексного підходу, що включає активізацію пізнавальної діяльності учнів, використання інтерактивних методів навчання та диференційованого підходу. Пропоную декілька дидактичних завдань, які допоможуть зробити уроки історії цікавішими та сприятимуть подоланню прогалин у знаннях.
