У статті представлено досвід використання інтерактивних методів для формування читацької активності учнів четвертого класу в умовах дистанційного навчання. Автор наголошує, що в онлайн-форматі ключовим завданням є перетворення механічного читання на свідомий діалог з текстом, що реалізується через триєдину формулу: «Читаю – Думаю – Говорю».
Особлива увага приділяється практичним цифровим інструментам, які стимулюють критичне мислення та активне мовлення. Серед детально описаних вправ — використання “Тонких” і “Товстих” запитань через ЧАТ для фільтрації фактів та аналізу, а також застосування Діаграми Венна на віртуальних дошках (Miro/Jamboard) для групової роботи із порівняння та класифікації інформації.
Матеріал буде корисним для вчителів початкових класів, які прагнуть підвищити залученість учнів до читання, розвинути їхні аналітичні здібності та ефективно організувати інтерактивну роботу з текстом в умовах дистанційного навчання.
